智慧树知到《教师职业技能训练》最新单元测试答案

智慧树知到《教师职业技能训练》最新单元测试答案

绪论 单元测试

1、教育部《中小学教师资格考试暂行办法》规定，教师资格考试分（）和（）。

A:笔试
B:面试
C:说课
D:提交论文

答案: 笔试;
面试

2、本门课程在学习理论的基础上，更要重视实践训练。在训练过程中，要重视“知”与“行”的联系，处理好“学”与“练”的关系。

A:对
B:错

答案: 对

第一章 单元测试

1、学校教学系统中最基本的构成要素包括( )等四个方面。

A:教师、学生、教材、教学媒体
B:校长、教师、教室、学生
C:教务部门、教学部门、学生、教材
D:教师、学生、教室、教学内容 

答案: 教师、学生、教材、教学媒体

2、教学目标的主要来源有

A:教材的学习素材
B:学生的现实生活
C:学生的学习需求
D:教师的生活

答案: 教材的学习素材;
学生的现实生活;
学生的学习需求

3、下面不属于知道学习目标层次可选用的动词是

A:计算
B:背诵
C:回忆
D:辨认

答案: 计算

4、用Word制作一份送给妈妈的生日贺卡并邮发，属于哪类学习？

A:认知策略
B:言语信息
C:态度 
D:概念学习

答案: 态度 

5、根据现代学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。他们是指( )

A:学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计
B:学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计
C:学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计
D:学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计

答案: 学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计

第二章 单元测试

1、教案的最重要的部分是

A:教学后记
B:概况
C:板书设计
D:教学过程

答案: 教学过程

2、根据备课把握的内容，可以把备课分为

A:单元备课
B:学期备课
C:课后备课
D:课时备课
E:课前备课

答案: 单元备课;
学期备课;
课时备课

3、备课的内容有

A:备教法
B:备教材
C:备学法
D:备学生
E:备课程标准

答案: 备教法;
备教材;
备学法;
备学生;
备课程标准

4、一份合乎规范的教案，其构成要素不包括（ ）。

A:教学方针
B:教学目的
C:教学后记
D:教学重点

答案: 教学方针

5、下列不属于教案的基本形式的是（ ）。

A:表格式教案
B:议论式教案
C:卡片式教案
D:记叙式教案

答案: 议论式教案

第三章 单元测试

1、整个教学技能的核心是

A:教学反思技能
B:备课技能
C:课堂教学技能
D:学法指导技能

答案: 课堂教学技能

2、利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的方法是

A:微格教学
B:介入教学
C:模拟教学
D:录音训练法

答案: 微格教学

3、教学技能是教师在已有经验基础上，通过实践练习和反思体悟形成的一系列

A:心智活动方式
B:操作活动方式
C:教学行为和心智活动方式
D:教学行为方式

答案: 教学行为和心智活动方式

4、教学技能发展的最高形态是

A:教学技巧
B:教学技艺
C:教学自动化
D:教学艺术

答案: 教学艺术

5、教学技能训练的方法有

A:微格教学
B:介入教学
C:观察法
D:对镜练习法
E:书面作业法

答案: 微格教学;
介入教学;
观察法;
对镜练习法;
书面作业法

第四章 单元测试

1、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）

A:经验导入
B:事例导入
C:直观导入
D:直接导入

答案: 经验导入

2、课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的

A:针对性
B:新颖性
C:趣味性
D:规范性

答案: 针对性

3、关于课堂导入，下列说法错误的是

A:要把导入与整个教学过程综合起来考虑
B:形式要多种多样
C:避免使用直接导入法
D:从学生的实际出发

答案: 避免使用直接导入法

4、学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。这要求课堂导入需发挥（）的功能。

A:引起对所学课题的关注
B:为学习新知识做铺垫
C:激发学习兴趣，引起学习动机
D:明确学习目的

答案: 激发学习兴趣，引起学习动机

5、教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（）

A:忽视了导入的有效性
B:未考虑到具体学科的特点
C:模糊了导入的目的性
D:千篇一律，生搬硬套

答案: 忽视了导入的有效性

6、可以使教学达到“课未始，兴已浓”的状态的是 （ ）

A:导 入
B:讲 授
C:小 结
D:提 问

答案: 导 入

7、现代教学中，坚持启发式教学，反对注入式教学，因此，导入也要具有（ ）。

A:启发性
B:迁移性
C:趣味性
D:目的性

答案: 启发性

8、能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新知识的导入方法是 （ ）。

A:情景导入
B:问题导入
C:知新导入
D:温故导入

答案: 温故导入

9、下列导入方法中，不能预先进行设计的是

A:事例导入
B:表演导入
C:随即事件导入
D:悬念导入

答案: 随即事件导入

10、下列表述中，不属于导入的功能的是

A:为学习新知识做铺垫
B:引起对所学课题的关注
C:激发学习兴趣
D:发展学生的自控能力

答案: 发展学生的自控能力

第五章 单元测试

1、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的（）

A:激发学习动机，集中注意力
B:启发学生思维
C:提示学习重点
D:培养学生参与能力

答案: 培养学生参与能力

2、可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是（）

A:综合水平的提问
B:理解水平的提问
C:评价水平的提问
D:分析水平的提问

答案: 综合水平的提问

3、教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是（）

A:探究
B:转引
C:提示
D:延伸

答案: 提示

4、特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》，问：“文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要？这四个字去掉好不好？”这种提问属于（）

A:直问
B:逆问
C:曲问
D:正问

答案: 逆问

5、下列发问行为，恰当的做法是（）

A:在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B:发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
C:在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D:倾向于把问题分配给成绩好的学生

答案: 在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问;
发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述;
在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语

6、最简单的的提问是（ ）。

A:应