网课铺 2022-10-13 12:19
绪论 单元测试
1、判断题：教学设计，就是让我们的教学梦想变为现实的过程。
A:错
B:对
答案: 对
第一章 单元测试
1、判断题：教学设计，就是让我们的教学梦想变为现实的过程。
A:对
B:错
答案: 对
2、判断题：教学设计有助于增强教学的科学性。
A:对
B:错
答案: 对
3、判断题：既然教同一年级的学生，教案可以不用变。
A:对
B:错
答案: 错
4、判断题：课标与教材分析是教学设计的重要内容。
A:错
B:对
答案: 对
5、判断题：学情分析是教学设计的重要内容。
A:错
B:对
答案: 对
6、单选题：教学设计中，要发挥学生的（）作用。
A:主导
B:主体
C:主观
D:主要
答案: 主体
7、单选题：教学设计的理论基础包含（）、教学理论、系统理论和传播理论等。
A:信息理论
B:学习理论
C:程序理论
D:教育理论
答案: 学习理论
8、单选题：（）教案即用分条呈现的方式描述教学流程的主要内容及顺序。
A:表格式
B:条目式
C:图表式
D:工资条式
答案: 条目式
9、多选题：教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对（）、教学条件、（）、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。
A:教学手段
B:教学方法
C:教学目标
D:教学技术
答案: 教学方法;教学目标
10、多选题：教学准备包含( )、( )、( )的准备等。
A:教学工具
B:环境
C:场地
D:资金
答案: 教学工具;环境;场地
第二章 单元测试
1、判断题：只有分析学情，才能增强教学的针对性。（）
A:错
B:对
答案: 对
2、判断题：学情分析是教学设计的有机组成部分。（）
A:错
B:对
答案: 对
3、判断题：学情分析不只是体现在教学之前，应该是全程参与于教学之中、教学之后。（）
A:错
B:对
答案: 对
4、判断题：学情分析可以模糊，观其大略就可以了。（）
A:对
B:错
答案: 错
5、判断题：学生做错数学题的主要原因是马虎。（）
A:对
B:错
答案: 错
6、单选题：在国外，一些教育家、学者把学情思想融入在（）研究里。
A:作业
B:教育
C:教学
D:课程
答案: 课程
7、单选题：学情分析贵在具有（），要与实际的教学内容匹配，才有价值与意义。
A:民主性
B:科学性
C:创新性
D:针对性
答案: 针对性
8、单选题：学情分析，就是（）特征分析。
A:学习者
B:考试者
C:指导者
D:教学者
答案: 学习者
9、多选题：美国的古德莱德认为影响教学效果的四个变量是：（）、（）、（）和传递。
A:内容
B:学生
C:文化
D:环境
答案: 内容;学生;环境
10、多选题：学情是贯穿于（）、（）、（）的。
A:假期
B:课前
C:课后
D:课中
答案: 课前;课后;课中
第三章 单元测试
1、判断题：学习目标是课堂教学设计的核心，也是教学的起点与归宿。（）
A:错
B:对
答案: 对
2、判断题：学生在学习之初就清楚地知道学习目标是什么，有利于学生成为主动的学习者。（）
A:错
B:对
答案: 对
3、判断题：学习分类对改进教育评价具有重要意义，特别是对考试评价，比如中考、高考评价的出题与评分标准都具有重要意义。（）
A:对
B:错
答案: 对
4、判断题：教学目标多设计一点有利于让学生学得更多一点。（）
A:错
B:对
答案: 错
5、判断题：课程标准描述的要求相对宏观，对教学目标的指导价值不大。（）
A:错
B:对
答案: 错
6、单选题：对教学目标的分类实际上也就是对（）的分类。
A:学习结果
B:学习过程
C:学习内容
D:学习方法
答案: 学习结果
7、单选题：教学目标的四个要素：拟定可测量目标的简便方法中包含四个要素：内容、（）、条件和标准。
A:作为
B:行动
C:行为
D:作风
答案: 行为
8、多选题：加涅提出了5类学习结果：（）、（）、（）、（）、态度。
A:动作技能
B:智慧技能
C:认知策略
D:言语信息
答案: 动作技能;智慧技能;认知策略;言语信息
9、多选题：教学目标有一个层级体系，从宏观到微观分别是（）、（）、（）、（）。
A:课时目标
B:学期目标
C:单元目标
D:课程目标
答案: 课时目标;学期目标;单元目标;课程目标
10、多选题：布鲁姆分类法最常见的表述是认知过程的六个水平:（）、（）、（）、（）、综合、评价。
A:应用
B:理解
C:知识
D:分析
答案: 应用;理解;知识;分析
第四章 单元测试
1、判断题：教师要对教学内容进行深入分析，找出学生学习的重点、难点，易错点，确定学习目标。（）
A:对
B:错
答案: 对
2、判断题：学生预习的方式主要是读书。（）
A:对
B:错
答案: 错
3、判断题：教学中问题的产生方式、问题的组织形式、问题的实施途径等都对学习结果有重要影响。（）
A:错
B:对
答案: 对
4、判断题：教师要对学生提出的问题进行正确科学理答。（）
A:对
B:错
答案: 对
5、判断题：一节课的教学效果不在于教师教了多少，而在于学生学会了多少。（）
A:错
B:对
答案: 对
6、单选题：教学评一体化就是教师的教、学生的（）与评价相一致，相融合。教、学、评共同指向学习目标。
A:学
B:记
C:写
D:做
答案: 学
7、单选题：以学生为主体的重要方面就是要激发学生的学习愿望，把学习的（）交给学生。
A:主动权
B:做题权
C:讨论权
D:作业权
答案: 主动权
8、单选题：教师利用（）可以及时了解学生的学习信息，为老师的教学反思提供依据，对学生学习的不足及时给予帮助和引导，使老师对学生的导学和助学更有针对性。
A:提问
B:评价
C:考试
D:讨论
答案: 评价
9、多选题：最大限度地保证学生学的时间，减少教师（）的时间，确保学生有（）的时间。
A:练
B:教
C:写
D:讲
答案: 练;讲
10、多选题：学习成果表现形式很多，可以是学生的口头回答、背诵、计算、复述、表演等，也可以是（）、（）等。
A:录音机
B:文本产品
C:电脑
D:作品
答案: 文本产品;作品
第五章 单元测试
1、判断题：有的老师或许没有特别关注“管理交际类问题”，而这类问题恰恰在课堂教学中承担着重要功能。（）
A:错
B:对
答案: 对
2、判断题：问题设计得越难，越能激发学生的思维。（）
A:对
B:错
答案: 错
3、判断题：问题的难度以在学生的“最近发展区”为宜。（）
A:错
